幼兒園生活課上，老師在給小朋友們講解睡衣的用途。老師問小朋友們：“你們覺得什么樣的睡衣最好呢？”有的小朋友說，她喜歡帶絨毛的睡衣，穿起來暖暖的。還有的小朋友說，他喜歡有怪獸的睡衣，晚上和怪獸一起睡是勇敢的表現(xiàn)。輪到小飛說了，他說：“我覺得‘帶軟管的睡衣’是最好的。”老師和其他小朋友都覺得很奇怪，就問他為什么。小飛說：“只要把軟管的另一頭接到廁所，我晚上就不用起來上廁所了，也不用叫醒媽媽，更不會(huì)尿床了，多好??！”小飛真是個(gè)奇怪的小孩！

  創(chuàng)造想象是指對(duì)已有事物的形象進(jìn)行重新組合、加工、創(chuàng)造而在頭腦中產(chǎn)生某一事物的新形象。幼兒期，兒童的頭腦中創(chuàng)造的新形象多與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，具有夸張的特點(diǎn)，因此我們稱之為夸張的創(chuàng)造想象。需要明確的是，幼兒創(chuàng)造力的價(jià)值不在于創(chuàng)造的產(chǎn)品具有多大的社會(huì)價(jià)值，而在于對(duì)創(chuàng)造主體的價(jià)值。一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展具有重要的作用。兒童的創(chuàng)造活動(dòng)能夠使兒童得到巨大的快樂和滿足，從而使他們對(duì)個(gè)人或社會(huì)的良好自我調(diào)節(jié)能力得以增強(qiáng)，給其性格的發(fā)展帶來積極的影響。我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

  (1)促進(jìn)幼兒的思維等認(rèn)知能力的發(fā)展。盡管個(gè)體的創(chuàng)造力與智力之間并非一個(gè)線性正比關(guān)系，但是正如前面所提到的那樣，其他的認(rèn)知活動(dòng)也是幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求拓展幼兒的知識(shí)，開闊他們的視野，豐富幼兒的記憶表象，使其儲(chǔ)備更多的原型以備創(chuàng)造。同時(shí)要注意訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，讓他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，選擇非常規(guī)思路，或?qū)⑦^去的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于當(dāng)前情境等等，從而保證幼兒的創(chuàng)造想象朝著合理性和現(xiàn)實(shí)性的方向發(fā)展。

  (2)采用游戲的方式。游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系也十分密切。游戲是學(xué)前兒童最主要的活動(dòng)，不同的游戲活動(dòng)反映了幼兒創(chuàng)造力的不同水平。教師和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多參加一些假裝游戲、表演游戲，讓幼兒在假裝過程中獲得更多的假想機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展，也就發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。

  (3)積極創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)造的軟環(huán)境。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在于幼兒園內(nèi)外部的軟環(huán)境，它要求教育者首先是創(chuàng)造型的園長(zhǎng)、創(chuàng)造型的教師、創(chuàng)造型的家長(zhǎng)，在全園上下、內(nèi)外形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新的良好氛圍。只有在這樣的利于創(chuàng)造的環(huán)境下，幼兒的創(chuàng)造行為才能夠得到正確的認(rèn)識(shí)和積極而正確的引導(dǎo)。

  (4)合理引導(dǎo)幼兒將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。盡管受到各種條件的制約，幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)多為一些創(chuàng)造想象活動(dòng)，但是不能因此讓幼兒的創(chuàng)造僅僅停留在想象的水平，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臈l件下將這些想象付諸行動(dòng)?？梢詫⒂變旱膭?chuàng)造作品進(jìn)行展覽，對(duì)有價(jià)值和有意義的創(chuàng)造進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

  總之，大家應(yīng)該科學(xué)、完整地理解幼兒的創(chuàng)造力，這樣才能有助于從實(shí)踐和應(yīng)用上加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造想象的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

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